Et oui, ce n'est pas le tout d'avoir des cours à profusion, des méthodes extra, etc. Encore faut-il prendre le temps de les organiser de façon optimale POUR SOI. 

Un peu comme si l'on avait une abondance d'ingrédients pour faire un gâteau, mais que, n'ayant pas réfléchi à la façon de les associer, on tâtonne péniblement avant d'en tirer quelque chose de consommable.

Quelle que soit la matière enseignée, il n'y a pas UNE façon d'apprendre, mais autant de façons que d'élèves ! Ce qui ne simplifierait pas la tâche des enseignants s'ils voulaient bien tenir compte de cette réalité ... à moins qu'ils n'aient choisi une méthode qui ne consisterait pas à enseigner une connaissance, une technique, mais plutôt un « savoir apprendre », un « savoir poser les problèmes et trouver SES solutions ». 

Alors là, ça change tout, pour l'enseignant comme pour l'élève : ce n'est pas un savoir qui est enseigné mais un « savoir être ». Ce n'est plus un programme à « caser » mais une vue d'ensemble à proposer, un « menu à la carte » à partir duquel chacun définira son itinéraire personnel.

Exactement comme pour trouver une route la plus proche possible de nos besoins et/ou envies : c'est plus facile si nous disposons d'une carte routière relativement détaillée que sur un schéma limité et imposé d'emblée par « ceux qui savent que c'est le meilleur chemin ».

Le meilleur chemin n'est pas forcément le plus droit, le plus court, etc. Le meilleur chemin pour soi, c'est LE SIEN !

Comment le choisir ? En commencant par réfléchir à ses objectifs (lisez à ce sujet l'article « Quels sont vos objectifs en décidant d'apprendre la guitare ? »).

Une fois qu'on a une idée mieux « sentie » du genre de gâteau que l'on veut préparer, on peut se demander quels sont les ingrédients qui nous manquent. Dans le tiroir « théorie », il me faudrait 200 g de connaissance du manche, 3 kg de suites d'accords, 2 kg de positions de gammes, etc. Dans le tiroir « technique », j'aurais besoin de 2 kg d'effets à la main gauche, de 3 kg d'entraînement rythmique, de 1,5 kg d'exercices déliateurs, etc.

Le travail de l'enseignant pourrait donc se résumer ainsi : inviter l'élève à se faire une vision d'ensemble des différents points qu'il aura besoin de travailler pour atteindre son objectif. L'élève devient co-enseignant de lui-même : au lieu d'attendre des solutions toutes cuites, il les cherche, avec la complicité de l'enseignant ou de ses ouvrages (livres, cd, dvd, sites web...) s'il fonctionne en autodidacte.

Alors voilà ce que je vous propose maintenant : sachant ce que vous voulez faire avec votre guitare, constatant ce dont vous êtes capable aujourd'hui, et donc ce qui vous manque (en théorie et/ou en technique), fixez vous-même votre programme et cherchez les moyens de le suivre, avec un professeur ou en autodidacte (ce qui n'est jamais tout à fait le cas : si vous étudiez sur internet ou avec des livres, des vidéos, etc. vous bénéficiez de l'enseignement de leurs auteurs !).

Voici, dans le tableau ci-dessous, quelques pistes pour alimenter votre réflexion et mieux cerner vos compétences et vos manques
(si vous voyez des choses à ajouter, ne vous gênez pas !) :

Quand on cherche soi-même la meilleure position pour tenir sa guitare, la meilleure position des doigts parmi plusieurs possibles, on grave bien plus vite et bien plus profondément la solution trouvée ou celle que l'on nous a donnée. Ce qui importe, ce n'est pas de TROUVER absolument la meilleure solution, c'est de faire l'exercice sincère et approfondi de la CHERCHER. 

Cette démarche génère en soi des questions qui, comme chacun le sait, se terminent toujours par un point d'interrogation. Un de mes amis me disait : « Sais-tu pourquoi les points d'interrogation ont une forme de crochet ? C'est pour mieux accrocher les réponses ! » N'avez-vous pas remarqué, en effet, que les solutions que l'on vous donne ou que vous trouvez vous-mêmes se gravent bien plus facilement dans votre mémoire quand vous vous êtes d'abord « creusé la tête » ? C'est comme si cette démarche ouvrait des « tiroirs » dans le cerveau, à l'intérieur desquels on peut plus facilement stocker et retrouver l'information.

En résumé, il me semble bien plus important d'« apprendre à apprendre » que d'« apprendre tout court » !